七公主
故事：〈提燈人留下的路標〉
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延伸關鍵詞：說你愛我
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山城裡會熄滅的魔法燈，促成一種人人都能使用的指路方法。
事情的起點
山城的魔法燈只在提燈人唱歌時發亮。每逢大霧，居民都等她帶路，有一天她失去聲音，整條山徑立刻安靜下來。學徒米嵐試著唱同一首歌，燈卻只亮了一瞬，照出腳邊一道很深的水痕。
做出的選擇
米嵐沒有繼續練習喉音，而是請熟悉山路的人一起走一遍。他們在岔口立起能用手摸到的刻紋路標，修好積水的台階，又把路線畫成大字圖。提燈人提著未亮的燈同行，用木杖指出幾處容易走錯的地方。
後來的變化
霧再來時，米嵐沿著刻紋送完最後一戶的物資。提燈人的聲音也慢慢回來，山路上重新有了柔光。居民仍會聽她唱歌，但即使歌聲停下，路標也留在原處，讓每個人知道下一步可以往哪裡走。
讓七公主回到人物身邊
和朋友確認邀請的經驗也許能呼應七公主帶出的問題，先比較如何讓對方知道時間與選擇。人物各有實際限制，適合怎樣回應仍須放回原文條件裡理解。 從七公主追蹤一件事的後果時，可以先列原文已經確認的結果再回到人物最初的目標。兩份內容逐項配對後，哪些需要得到回應與哪些仍留待處理就會比較容易分辨清楚。 能保存聲音的容器也有指定接收者，奇幻能力並未自動說明誰有權開啟。 能到高處取水與能搬回重物是否同一種條件，居民要怎樣交換完整流程的資訊？ 強大的奇幻物件也可能需要特定條件才能啟動，原文的設定決定它何時可用。讀到能力中斷時先查人物怎樣應對，後來完成的工作便能和原先限制放在一起比較而讓理解有實際經過支持。 報時聲從高塔傳來，廣場角落的人是否都聽得一樣清楚？角色若說人人知道，原文應提供哪些不同位置的回應支持這個判斷？
順序改了會有何影響
失去聲音的提燈人仍同行指路，故事沒有把她當成需要退出的帶領者。 比較水痕與修好的台階，先找一瞬燈光揭示的情況，再看大家用什麼行動處理。 木杖指出的幾處位置由誰熟悉，這項經驗如何加入新的共同安排而幫助查路？ 分析提燈人的作用時，分別找她唱歌前後的帶路方式；木杖指出的路口，是修正標示的重要來源。她失聲時仍能同行並提供熟悉山路的經驗，故事因此把協作寫得比單靠一盞燈更具體。 易錯的路段是否已經由木杖全部指出？先查原文確定提到哪些位置，再把共同走訪取得的資訊並列，居民如何補足資料就有清楚過程而讓未交代的路況保有界線。 「畫成大字圖」讓路線有另一種可查看的形式。這項安排與實際通行的整修一起出現，分別回應辨認與行走需要，討論改善時保留各項用途就能看見完整工作而免於只看單一設施。
句末那個停頓留給誰
同一頁先讀對白再讀動作描述，看看人物說的和做的是否指向相同目標。 螢幕上的亮色標記容易吸引注意，先問自己是否真的對這個細節有疑問，再決定要抄下哪一項完整意思。 討論桌旁留一張記錄疑問的紙，暫時離題的線索就有地方放回來。 「大家都同意」若只來自一位人物的說法，可以先找有誰確實表示過意見。讀書會把已表態者與敘述留白的對象分開記下，便能更清楚這句概括實際包含多少可確認的資訊。